Архивы рубрики ‘Инновационный проект ДОО’

postheadericon Некоторые воплощения идей международного опыта

Таблица «Некоторое воплощение идей международного опыта»

Опыт Дании и других западноевропейских стран Претворение в МБДОУ ЦРР-Д/с №10 «Туллукчаан»
Напольные коврики для уединения, Дания, Ордруп Для целей уединения в группах используются сшитые родителями индивидуальные подушки в национальном колорите (олбохтор), они также используются в НОД
Создание уголков уединения посредством тканевых ширм, Дания   Места уединения очень необходимы детям в условиях большой скученности в группах и продолжительности пребывания детей в детском саду (12 ч.) и  в группе в течение дня
Использование прозрачных перегородок, мастерская – зона для игр с водой, Дания  

 

Активно используем прозрачные перегородки, двери, мастерскую (ателье, она же зона для игр с водой) – в наших планах
Использование зеркал различных форм по Монтессори  Лица детей – зеркала. В интерьере общих помещений детского сада также используются зеркала различных форм 

 

 

 

 

Принцип: на уровне глаз ребенка  
Украшение интерьеров продуктами детского творчества. Лампа, Дания Дети из подготовительной группы под руководством воспитателей изготовили камин из использованных тетра-пакетов из-под молока. Данную веточку дети нашли на прогулке. Теперь она, подвешенная на потолке, постоянно видоизменяется согласно временам года, в том числе результатами детского труда
Японский детский сад, многоцелевое помещение Примеры многоцелевых  помещений: Спортивный зал трансформируется  в сцену:Компьютерный класс, в нем же студия для игр в ДИП Сонор, шахматы и шашки, мастерская по изготовлению оригами, квиллинга и т.д. (аналог IT-зоны в Сколково)

Зимний сад, мини-зоопарк, кабинет экологии, зона релаксации в одном помещении.

Живые объекты мини-зоопарка:

Хомяк, морская свинка, ёжик, сухопутная черепаха, ящерица, сцинк, муравейник, 6 белых лягушек, три африканских сома, клариас,3 красноухих водяных черепахи, тропические рыбы в 6 аквариумах (цихлиды, сомы. тернеции, гуппи, барбусы), улитки, 2 геккона, 2 попугая, каймановая черепаха, сверчки.

 

 

В мини-зоо дети с удовольствием наблюдают за живыми объектами.

 

 

 

 

postheadericon Рекомендации по организации РППС для педагогов

Рекомендации для педагогов

по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО

 

Так как проект еще не завершен, окончательные выводы, итоги работы еще не подведены, однако мы с уверенностью можем сказать о следующем:

  • У детей в дошкольном возрасте произвольность (по Выготскому – способность к овладению своей внешней и внутренней деятельностью) еще недостаточно развита, им тяжело находиться в статическом положении, нужна свобода движения. Пусть они свободно перемещаются, куда хотят. Ограничивать ребенка в движении – значит идти против природы.
  • Мы предлагаем по возможности задействовать спальни в группах, ведь спальни – это площади, которые простаивают целый день, а могут стать дополнительным пространством для игры, если использовать выкатные кровати, которые можно передвигать и ставить по периметру. Если мы говорим об оптимизации двигательной активности  детей, они должны иметь возможность играть во всех основных помещениях детского сада, включая коридоры, холлы, рекреации, — не нужно «скучивать» их на одном ковре.
  • Основные направления оптимизации двигательного режима, необходимо учитывать при переоснащении детских садов: поставлять компактную, складывающуюся, трансформируемую мебель, чтобы пространство можно было освобождать и мобильно проектировать.
  • Немаловажно, в какой степени разрешено детям пользоваться разными предметами, есть ли к ним доступ, находится ли достаточно пространства для этого. В младшем возрасте также необходимо, чтобы дети имели доступ к материалам для творчества: рисования, лепки, аппликации. И для этого нужно специальное место, потому что если ребенок рисует там же, где и ест, могут смешиваться виды деятельности, и иногда это может стать причиной не столько конфликтов, сколько некоторого сдерживания ребенка: «на столе едят, поэтому на нем не рисуют» — в сознании ребенка есть неопределенность, когда он сможет рисовать.
  • Для каждого возраста существует свой набор материалов, игрушек, развивающих элементов, необходимых для данного пространства: набор для реализации игровой деятельности, набор для творчества или для создания и воплощения замыслов. Но также важно, чтобы у ребят в этом возрасте были предметы, которые могут восполнять недостающие элементы или предметы, чтобы ребенок мог при помощи, допустим, бумаги, пластилина, предметов домашнего обихода, заменить то, что ему сейчас нужно, чего у него в данный момент нет. Такие предметы мы называем предметы-заместители либо «открытые» предметы.
  • В детском саду воспитателем должны быть обозначены зоны или центры для определенных видов деятельности (игровая, зона творчества, зона общения, зона экспериментирования). Для детей раннего возраста, от 3 лет, эти зоны/центры лучше обозначать, это дает ему стабильность. Ребенок понимает, что в одном месте мы играем, в другом проводим совместные занятия или коммуникативные игры и так далее. Такой порядок и стабильность способствуют и эмоциональному спокойствию, ясности. Когда такая схема организации пространства сложится, а складывается она уже к четырем-пяти годам, для старших дошкольников мы предлагаем более гибкое зонирование, то есть игровая зона/центр может, например, расширяться за счет творческой или зоны экспериментирования, а может их включать. И, в целом, ребенок уже умеет обращаться с возможными трансформациями.
  • Ведущую роль все же мы отводим игровой деятельности, поэтому большое пространство на территории детского сада должно быть отведено именно под эту деятельность – как внутри помещения, так и снаружи. Если говорить о современном состоянии дел, то можно с уверенностью утверждать, что наблюдается острый дефицит зон экспериментирования – для контакта с водой, песком, деревом, металлом, для преобразования, конструирования, изучения простейших законов физики, существования окружающего мира. Для этого, к сожалению, мало места – и по структуре занятия, и по материальной поддержке – мало материалов и приборов, которые приспособлены для этого. Поэтому хотелось бы учитывать это при дальнейшем проектировании таких зон и центров.
  • Пространство не может заменить педагогов в младших дошкольных возрастах, потому что ведущую роль в этот период развития играет взрослый, который знакомит ребенка и с окружающим миром, и с миром отношений, и с миром предметов. Но постепенно какие-то функции, конечно, может брать на себя и среда. Это не означает, что среда может заменить педагога. Одно дело, когда мы просим детей организоваться в кружок, а другое дело, когда у меня уже есть беседка круглой формы. Понятно, что они сядут в кружок, а не в треугольник или квадратик. Среда может брать на себя функции организации – допустим, регуляции количества детей в какой-то игровой зоне. Мы можем поставить педагога, который будет говорить: «Сюда не больше четырех» — это немножко напрягает ситуацию эмоционально и перегружает педагога. Соответственно, мы можем сделать какие-то маркеры, где ребенок может оставить свою вещь, например, тапочки, и по количеству ячеек дети сами уже контролируют свое количество и уже знают, что если ячейки заполнены, то никто больше не может зайти в эту игровую зону. Очень важно, чтобы для каждого возраста ребенок смог раскрыть идею, которую заложил взрослый. Потому что взрослые – педагоги, дизайнеры, архитекторы, психологи – закладывают какую-то идею, и важно, чтобы она читалась детьми 3-х или 6-ти лет.
  • По общим наблюдениям, одно из первых условий, привлекающих детей к игровой зоне, — это атмосфера. Среда создает атмосферу – приглашающую, уютную или отталкивающую, непривлекательную. Формируют её предметы, которые находятся в пространстве вокруг детей, степень её удаленности друг от друга, их цвет, форма, размер. Заброшенные, темные, угловатые пространства для детей младшего дошкольного возраста менее привлекательны, чем мягкие пастельные тона, плавные линии, фигуры и объекты, которые приглашают к контакту, в которых есть некоторая загадка. Например, одна новая площадка для Москвы, но не новая уже для Европы, — на ней не просто игровой кораблик, куда можно залезть, стать за штурвалом, организовать игру, а падающий, тонущий корабль. Сама его форма, организация в пространстве вызывает у ребенка вопрос: «Что там происходит?» И эта узнаваемая форма в новых обстоятельствах  — своего рода крючочек, манок, и ребенок идет туда, чтобы узнать, что там, как это устроено, такие среды для ребенка интересны, и, чем более открыт объект для разных видов деятельности, тем больше срок его жизни. В этом смысле уникально сочетание воды и песка, которые предлагают бесконечное количество сюжетов и задумок.

Фантазия хорошо играющего ребенка бесконечна – он может придумать много чего, если у него еще есть некоторые дополнительные материалы, хорошая компания. Но если ставить, например, на площадку объекты, с которыми можно совершать одно-два действия, по нашему мнению, будут меньше привлекательны, чем те, с которыми можно совершить 74 действия – на которые можно залезть, с них можно посмотреть, в них можно укрыться, их можно раскрасить, подвигать.

Второй момент – присутствие на площадке объектов для детей разных возрастов. Например, малыш подходит и пользуется качалкой, но рядом с ним более старший ребенок куда-то залезает или совершает какие-то интересные действия, и в следующий раз малыш захочет попробовать так же. Поэтому когда есть объекты, интересные для детей разных возрастов, это увеличивает привлекательность среды и делает ее более интересной.

Когда мы начинаем продумывать пространство, самый первый вопрос, который мы задаем, что будут делать там дети и взрослые – какие типы деятельности могут быть там реализованы, сколько их будет, для каких возрастов. Второй момент – данной территорией будут пользоваться определенная группа детей, допустим, из детского сада на протяжении определенного времени. Поэтому немаловажно узнавать у детей, что они хотели бы видеть вокруг себя. Иногда у детей рождаются очень оригинальные идеи, которые можно без помощи серьезных вложений реализовать. Это называется партиципация — включение участников деятельности в процесс проектирования. Это не только хороший диалог между взрослым и ребенком, но и возможность для развития ребенка, а также это — присваивание этого пространства, сознание, что он тоже здесь что-то делает. А это очень важно для ребенка.

 

postheadericon Примерная структура развивающей предметно-пространственной среды

Примерная структура

развивающей предметно-пространственной среды детского сада, созданной с учетом международного опыта

Вид помещения,функциональное использование Примерное оснащение
Групповые комнаты       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения       «Говорящие стены»  или ведение журнала — через документирование происходящего, педагогический процесс обретает структуру, а дети — признание, отзыв и повод вспомнить самих себя (реджио-сады)

       Самостоятельная деятельность детей

       Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Индивидуальная работа

       Песочная игротерапия

       Водная игротерапия

       Совместные с родителями групповые мероприятия: досуги, конкурсы, развлечения и др.

       Групповые родительские собрания

       Детская мебель: столы, стулья        Зеркала различных форм

        Почтовые ящики

        «Говорящие стены» (фотографии, рисунки детей), ведение журнала

       Центры сюжетно-ролевых игр: «Дом», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Мастерская» и др. (для экономии места могут быть в переносных игровых кейсах)

       Книжная зона на уровне глаз детей

       Речевой уголок на уровне глаз детей

       Места для фотографий родителей – в ясельно-младших группах на период лучшей адаптации детей младшего возраста (на уровне глаз ребенка)

       Стена для детского творчества, самовыражения (для рисования маркерами из окрашенного метал.листа или белого кафеля)  — на уровне глаз детей

       Зона экспериментирования, природных материалов (для экономии места могут быть в переносных игровых кейсах)

       Зона театрализации: различные виды театров, ширмы, атрибуты для  ряженья

       Музыкальная зона

       Спортивный уголок

       Мягкая мебель, в т.ч. мягкие модули: маты и т.д.

       Игрушки

       Мелкие игрушки для режиссерских игр (для экономии места могут быть в переносных игровых кейсах)

       Настольно-печатные игры, лото, домино

      Конструкторы разных видов, кубики, строительный материал (для экономии места могут быть в переносных игровых кейсах)

      Дидактический материал для образовательной деятельности (для экономии места могут быть в переносных игровых кейсах)

       Макеты, карты, модели, муляжи, схемы групп

       Предметы-заместители

       Календарь природы

       Уголок дежурства по столовой

      Оборудование для песочной, водной игротерапии

      Зона, уголок для  уединения

       Зрительные ориентиры

       Магнитные доски, мольберты (на уровне глаз детей)

       Интерактивный проектор, экран, ноутбук

       Фланелеграфы, подставки, наборные полотна

       Бактерицидные лампы

       Мебель для взрослых

       Подборки методической литературы, дидактических разработок

       Диагностический материал

       Перспективные и календарные планы, тетради движения детей, табеля посещаемости и другая документация

       Воздухоочистители с функцией ионизации, обеззараживания, увлажнения воздуха

Спальные помещенияДневной сон       Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

       Гимнастика пробуждения после сна

       Игровая деятельность

       Эмоциональная разгрузка

       Мебель для сна       Оборудование для пробежек босиком по неровным поверхностям, сенсорные дорожки

      Подборка CD-дисков, MP3, MP4 – файлов с записями колыбельных песен, сказок, детских литературных произведений, музыкальных произведений, расслабляющих, умиротворяющих звуков природы, DVD-проигрыватель

       Оборудование для уголков уединения (коврики, ширмы и т.д.)

       Бактерицидные лампы

 

Приемные групп       Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов       Информационно-просветительская работа с родителями

       Консультативная работа с родителями

      Информационные стенды, папки-передвижки для родителей       Выставки детского творчества

       Библиотечка литературы для родителей

       Схемы-модели одевания для детей

       Подвесная корзина забытых вещей (ИКЕА)

       Выносной материал для прогулок

 

Умывальные комнаты       Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов       Гигиенические процедуры

       Закаливание водой

       Детский труд, связанный с водой

      Оборудование для гигиенических процедур      Оборудование и материалы для детского хозяйственно-бытового труда (стирки, мытья)

       Оборудование для закаливания водой

Физкультурный зал       Совместная образовательная деятельность по физической культуре       Утренняя гимнастика

       Физкультурные досуги

       Спортивные праздники, развлечения

       Тематические праздники, развлечения, театральные представления

       Кружковая работа

       Проведения гимнастических упражнений, йоги для педагогов во время сончаса

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз: организация двигательной активности детей

       Общие родительские собрания, консультативная работа с родителями и воспитателями

       Совместные с родителями физкультурные праздники, досуги и развлечения

      Разнообразное спортивное оборудование для развития основных видов движений (ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания), предупреждения нарушений осанки и плоскостопия, формирования пространственной ориентировки: шведская стенка, дуги, бревна, гимнастические скамейки, маты, тоннели, сенсорные дорожки, индивидуальные коврики катки «Антей», мячи-фитболы, канат, цели и мешочки для метания, зрительные ориентиры – сертифицированное оборудование       Сцена для выступлений (многофункциональное помещение)

       Спортивный игровой инвентарь: кегли, мячи, гантели, скакалки, обручи, кубики

       Атрибуты и игрушки для подвижных игр

       Оборудование для спортивных игр: баскетбола, волейбола, хоккея, бадминтона, дартса

       Инвентарь для обучения ходьбе на лыжах

       Сухой бассейн

       Бактерицидная лампа

       Пианино

       Музыкальный центр, колонки

       Подборка CD-дисков, MP3, MP4 – файлов с комплексами утренней гимнастики и музыкальными произведениями

       Подборка методической литературы и пособий

       Проектор, экран

Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя       Совместная образовательная деятельность по музыкальному воспитанию, приобщению к музыкальному искусству и развитию музыкально-художественной деятельности       Праздники, утренники, развлечения, досуги

       Утренняя гимнастика

       Интегрированные занятия с полихудожественным подходом к воспитанию детей, по синтезу искусств

       Театральные представления

       «Музыкальная гостиная»

       Кружковая работа: вокальная, театральная, хореографическая студии, детский оркестр

       Индивидуальная работа по развитию творческих способностей

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз: организация двигательной активности, художественно-творческой деятельности детей

       Коррекционно-педагогическая работа со слабовидящими детьми: развитие двигательной активности, ритмика, формирование ориентировки в пространстве

       Логоритмика

       Музыкотерапия

       Методические мероприятия с педагогами

       Консультативная работа с родителями и воспитателями

       Совместные с родителями праздники, досуги и развлечения

       Родительские собрания, концерты. выставки и другие мероприятия для родителей

       Пианино       Музыкальные центры

       Детские музыкальные инструменты: ударные, ксилофоны, металлофоны

       Шумовой оркестр

       Зеркала

       Театральный занавес, задник

       Декорации, бутафория

       Различные виды театров

       Ширмы

       Игрушки, атрибуты, наглядные пособия

       Мебельная стенка, стол, стулья для взрослых, хохломские столики и стулья для детей

       Аудиторная доска

       Проектор, экран

       Мольберты

       Подборки аудио- и видеокассет, дисков с музыкальными произведениями

       Зрительные ориентиры

       Библиотека методической литературы и пособий, сборники нот

       Бактерицидная лампа

 

 

Костюмерная        Хранение детских и взрослых костюмов, элементов одежды, аксессуаров       Хранение кукол-великанов

       Хранение атрибутики Новогоднего праздника, других тематических праздников

       Детские и взрослые костюмы       Элементы одежды, русского костюма

       Аксессуары

       Куклы-великаны для театрализованной деятельности

       Искусственная елка, елочные украшения, новогодние игрушки

Логопедический кабинет       Коррекционно-педагогическая работа (индивидуальная и подгрупповая) с детьми с нарушениями речи       Подготовка воспитанников к обучению грамоте

       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, продуктивной, чтения

       Консультативная работа с педагогами, медицинскими работниками и родителями

       Мебель для детей и взрослых       Умывальник, предметы гигиены

       Большое настенное зеркало, маленькие зеркала для индивидуальной и подгрупповой работы

       Оборудование для логопедического массажа

       Материалы для арома- и криотерапии

       Дополнительное освещение

       Бактерицидная лампа

       Наборное полотно, фланелеграфы, подставки, магнитная доска

       Стимульный материал для психолого-педагогического обследования детей

       Разнообразный игровой и дидактический материал

       Наглядный демонстрационный и раздаточный материал

       Детская литература

       Макеты, модели, схемы, мнемотаблицы

       Оборудование и материалы для продуктивной деятельности с детьми

       Зрительные ориентиры

       Пособия для прослеживающей и поисковой функции глаз

       Магнитофон

       Компьютер

       Компьютерные программы, электронные пособия

       Подборка аудиокассет и дисков

       Подборка методической литературы и пособий

       Перспективные и календарные планы, речевые карты, тетради для индивидуальной работы, табеля посещаемости, документация для районной медико-педагогической комиссии и другая документация

       Отчеты, аналитические материалы

       Методические разработки по лексическим темам, взаимодействию с родителями

Экологическая зона (оранжерея, зимний сад, мини-ЗОО)       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтения       Совместная деятельность по приобщению воспитанников к природе, формированию основ экологического сознания: беседы, наблюдения за живыми объектами,

экологические досуги, конкурсы, викторины, выставки

       Экспериментальная и опытническая деятельность

       Коррекционно-педагогическая работа со слабовидящими детьми

       Психологическая разгрузка детей и взрослых

       Индивидуальная работа

       Образовательная деятельность с детьми адаптационной группы кратковременного пребывания

       Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз

       Методические мероприятия с педагогами

       Консультативная работа с педагогами и родителями

       Комнатные и декоративные растения       Живой уголок: попугаи, черепаха, тритоны, рыбки, улитки, лягушки

       Декоративный искусственный водоем

       Оборудование и материалы для содержания и ухода за животными и растениями: клетки, аквариумы, кормушки, поилки, электрооборудование, корм, лейки и др.

       Проектор, экран, компьютер

       Макеты и карта природных зон Республики Саха (Якутия)

       Макет детского сада

       План-схема территории детского сада с экологической тропой

       Постоянно действующие тематические выставки

       Настенные панно

       Панно с подсветкой «Водопад»

       Минифонтаны

       Муляжи овощей и фруктов, грибов, ягод

       Коллекция полезных ископаемых

       Гербарии

       Оборудование и материалы для опытов и   экспериментирования

       Детская и научно-популярная литература

       Иллюстративный материал

       Экологический паспорт ДОО

       «Красная книга»

Мини-планетарий (в нашем ДОО расположен в нескольких спальных помещениях)        Образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с космосом и космонавтами       Проведение экскурсий        Фотоэкспозиция «Освоение космоса»       Модель Солнечной системы

       Светильники в виде солнца, планет, ракет

       подвесные модули и макеты планет

       Проектор, экран

       Телескоп детский

       Выставка детских работ

       CD-проигрыватель с подборкой CD-дисков, MP3, MP4 – файлов с космической музыкой

Мини-музей якутской, русской культуры и культуры народов Севера       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения       Осуществление «музейной педагогики»

       Совместная деятельность по приобщению воспитанников к якутской, русской национальной культуре, культуре народов Севера, ознакомлению с народным бытом: беседы, досуги, конкурсы, викторины, выставки

       Самостоятельная деятельность детей

       Индивидуальная работа

       Психологическая разгрузка для детей и взрослых

       Коррекционно-педагогическая работа со слабовидящими детьми

       Образовательная деятельность с детьми адаптационной группы кратковременного пребывания

       Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз

       Методические мероприятия с педагогами

       Консультативная работа с педагогами и родителями

 

       Русская культура: макет русской печи; кочерга, лопата, чугуны, ухват

       Икона

       «Люлька с младенцем»

       Деревенская мебель: топчан, лавки, сундук

       Предметы русского быта: самовары, балалайка, прялка, деревянная и глиняная посуда, колодец с коромыслом

       Элементы русского костюма

       Предметы настоящей старинной одежды и обуви: рубахи, сарафаны, фартуки, платки, шали, лапти

       Вязаные, сшитые коврики, дорожки ручной работы

       Самодельные вязаные, шитые игрушки

       Обереговые куклы, кукла-домовой

       Муляжи овощей, хлебных изделий, образцы круп

       Якутская культура и культура народов Севера: макет юрты, национальная посуда, утварь, сэргэ, чепраки, коллекция кукол в национальных костюмах, коллекция чоронов, ковриков, сувениров из природного материала, бивня мамонта, оленьих рогов, коллекция национальных костюмов, игрушек

       CD-проигрыватель с подборкой CD-дисков, MP3, MP4 – файлов с национальной музыкой

       Подборка национальных настольных игр, детской литературы, методической литературы.

Изостудия       Совместная образовательная деятельность по приобщению дошкольников к изобразительному искусству       Организация продуктивной деятельности детей (лепка, рисование, художественный труд)

       Интегрированные занятия с полихудожественным подходом к воспитанию детей, по синтезу искусств

       Самостоятельная деятельность детей

       Индивидуальная работа по развитию творческих способностей детей

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Кружковая работа: работа кружка «Юный живописец»

       Изотерапия

       Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

       Методические мероприятия с педагогами

       Консультативная работа с педагогами и родителями

       Мебель для работы детей и взрослых, хранения пособий, материалов и инструментов       Умывальник, предметы гигиены

       Мольберты взрослый и детские, разборные треноги

       Различные материалы и инструменты для продуктивной деятельности: глина, стеки, гуашь, акварель, бумага белая и цветная, кисти, карандаши, восковые мелки, пастель

       Наглядные пособия: репродукции картин, плакаты, альбомы, фотографии, муляжи, схемы, макеты, модели, фильмы, слайды

       Коллекции народной игрушки, предметов   народного декоративно-прикладного творчества, промысловых изделий народных мастеров

       Коллекция скульптуры малых форм

       Подборка методической литературы и пособий

       Перспективные и календарные планы

       Диагностический инструментарий

       Отчеты, аналитические материалы

       Авторские методические разработки по всем видам и жанрам изобразительного искусства

«Картинная галерея»       Образовательная деятельность по приобщению дошкольников к изобразительному искусству, формированию интереса к эстетической стороне окружающей действительности       Проведение экскурсий по ознакомлению детей с разными жанрами живописи, различными изобразительными материалами

       Воспитание эмоциональной отзывчивости у детей, восприятия чувства прекрасного, демонстрация многообразия художественных работ, методов, приемов

       Консультативная работа с педагогами

       Педагогическое просвещение родителей

       Персональные выставки работ художественно-одаренных детей       Экспозиции репродукций картин разных жанров великих мировых, русских якутских художников, художников народов Севера

       Экспозиции живописных работ художественно-одаренных воспитателей, выполненных в различной технике и разными художественными материалами

Центральный вход в ДОО, коридоры,        Ознакомительная, информационная, просветительская работа с родителями       Образовательная деятельность с детьми

       Информационная, профилактическая работа с сотрудниками

      Тематические выставки: «День рождения детского сада», «Наши выпускники», «Семейные династии», «К юбилею Победы» и др.

 В целях информационной открытости ДОО:       Электронное информационное табло «Бегущая строка» (основная информация о ДОО, часы работы, прогноз погоды на неделю, объявления, информация о конкурсах, собраниях и т.д.)       Постоянно обновляемые тематические стенды на якутском и русском языках, оформляемые поочередно группами по значимым датам, событиям, праздникам. В стендах, на уровне глаз детей специально выделены детские зоны, где помещаются детские тематические работы, фотографии, головоломки, игры, шарады и т.д.

       Большая панель – фото-отчеты о проведенных мероприятиях в ДОО, мастер-классы, информационные ролики о детском саде, социальные ролики, ТВ-ролики с участием наших воспитанников,   также используется как аудио-транслятор для проигрывания музыки для создания особой, праздничной атмосферы по тематическим датам, праздникам (Новый год, 8 марта, 9 мая, 1 июня), повторения и закрепления пройденного материала на музыкальных занятиях в детском саду.

       Уголок забытых вещей

       Настенные часы с указанием времени двух столиц – Москвы и Якутска

       Сменяемые картины, светильники, подвесные модули по временам года

       Стенд по противопожарной безопасности

       Стенд по ПДД

       Стенд «Якутск – мой любимый город»

       Стенд по патриотическому воспитанию «К Юбилею Победы»

       Стенд по антитеррористической деятельности

       Схемы эвакуации

       Стенд по санитарно-гигиенической просветительской деятельности

       Стенд о правах ребенка

       Стенд по оздоровительной работе в ДОО

       Стенд по охране труда

       Стенд объявлений

 

Детское ателье, мастерская (если позволяет пространство ДОО) – реджио-сады       исследовательская, опытно-экспериментальная   деятельность (дети проводят исследования, наблюдения, ставят эксперименты, обучаются новым техникам и т.д.)       Самовыражение детей

 

       Гончарная мастерская       Предметы, атрибуты для художественного   и прикладного творчества детей, в   том числе для работы в нетрадиционных техниках (глина, проволока, бумага, ножницы, кисти, дерево, краски, гипс)       Инструменты

  зеркала различных форм

     атрибуты   для различных театров (театр теней, костюмы, ширмы и т.д.)

      зоны для игр с водой, природными материалами

Другие помещения ДОУ(пищеблок, раздаточная, прачечная, кастелянная)       Образовательная деятельность по реализации задач образовательных областей «Познание», «Труд», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность»

       Коррекционно-педагогическая работа со слабовидящими детьми по развитию зрительного восприятия, формированию ориентировки в пространстве и социально-бытовой ориентировки

       Информационная, профилактическая работа с сотрудниками

       Ознакомительная работа с родителями

       Обеспечение безопасного и здоровьесберегающего функционирования ДОУ

 

 

       Все оборудование, необходимое для функционирования данных помещений и организации образовательной деятельности с детьми: бытовая техника, посуда, инструменты, материалы и др., а также продукты труда людей различных профессий

 

 

 

Примерная пространственная развивающая среда

территории детского сада

 

Объекты территории, функциональное использование Оснащение
Участки групп, спортивная площадка       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения       Самостоятельная деятельность детей

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Индивидуальная работа

       Песочная игротерапия

       Коррекционно-педагогическая работа со детьми по развитию зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, формированию ориентировки в пространстве и социально-бытовой ориентировки

       Закаливание детей: различные гимнастики, игровой массаж, игры с водой, босохождение; световоздушные ванны

       Методические мероприятия с педагогами

       Консультативная работа с родителями

       Совместные прогулки с родителями

       Проведение массовых внутрисадовских мероприятий (ысыахи, День защиты детей, Масленица, Проводы зимы, игры наших предков, спортивные спартакиады, акции для неорганизованных детей, Дни открытых дверей), совместные прогулки с родителями

       Образовательная деятельность по физической культуре на свежем воздухе

       Спортивные праздники, досуги и развлечения

       Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей по развитию физических качеств и основных видов движений

       Удовлетворение потребности детей в самовыражении

       Оздоровительные пробежки

       Индивидуальная работа с детьми

       Методические мероприятия с педагогами

       Совместные мероприятия с родителями

       внешний забор украшен картинами, изготовленными из пластика с персонажами любимых детских героев (Губка БоБ, Смешарики, Красная Шапочка, Тачки, Пятачок, крытая летняя веранда для детей младшего возраста для прогулок в непогоду (дождь, снег)       светодиодные деревья

       скамейки, столики

       песочницы с крышками

       теневые навесы в кол-ве согласно СанПиН

       беседки

       МАФы (горки, качели)

       детские домики

       летний театр с летней эстрадой для выступлений   детей (ысыах, конкурсы и т.д.)

       элементы детской метеостанции

       зона с прорезиненным покрытием – для проведения спортивных соревнований

       Спортивная площадка для игры в баскетбол, волейбол (кольца, сетка, спортивные сооружения (козел, турники и др.)

       металлические игровые формы для развития основных видов движений

       уличные тренажеры

 

 

 

 

Зона зеленых насаждений, цветники, мини-огород       Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской       Совместная деятельность по приобщению воспитанников к природе, формированию основ экологического сознания: беседы, наблюдения за живыми объектами, экологические игры, досуги

       Опытно-экспериментальная деятельность

       Психологическая разгрузка детей и взрослых

       Индивидуальная работа с детьми

       Методические мероприятия с педагогами

 

       Разнообразные зеленые насаждения (деревья и кустарники)       Газоны, клумбы, цветники

       «Экологическая тропа»

       Мини-огород

       МАФы (детские скульптуры и др.) со встроенными клумбами

 

 

 

postheadericon Мониторинговая карта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение Центр развития ребенка — детский сад №10 «Туллукчаан»

ГО «город Якутск»

 

Мониторинговая карта

развивающей предметно – пространственной среды

Сроки проведения ( ПРС ):

1 полугодие (дата) 2 полугодие (дата)
   

Группа  №

Воспитатель:____________________________________________________________

                                             Показатели Оценки степени проявления показателей
1 полугодие 2 полугодие
    Предметно-развивающая среда обеспечивает психологическую безопасность     ребёнка:
1      ПРС ограждает детей от отрицательного воздействия игрушек( не провоцируют ребёнка на агрессивные действия, проявлению жестокости к персонажам)    
2  ПРС ограждает детей от отрицательных эмоций, проявления страха, неуверенности, беспокойства    
3 ПРС формирует основы толерантности (формирует положительное отношение к людям с особенностями физического развития и других национальностей)    
4 Предметно — игровая среда безопасна для физического здоровья и отвечает требованиям ФГОС ДО, действующих СанПиН и пожарных требований России    
5 Оборудование и игрушки изготовлены из безопасных для здоровья материалов    
6 Поддерживаются в чистоте (моются, обрабатываются)    
Предметно- игровая среда обеспечивает разностороннее развитие детей и имеет следующие качества:
7 Полифункциональность (возможность гибкого, вариативного использования в разных игровых ситуациях в соответствии с игровым сюжетом и замыслом)    
8 Дидактическая ценность(возможность использования в качестве средств обучения)    
9 Эстетическая направленность    
10 Соответствие возрастным и индивидуальным потребностям ребёнка    
11 Прогулочные участки имеют игровое оборудование и необходимый выносной материал в достаточном количестве    
12 В игровой комнате выделены мини- среды для разных видов игр и созданы соответствующие условия    
13 Существует периодическая сменяемость игрового оборудования. Что стимулирует активность детей    
                  Оснащение ПРС в соответствии направлениям развития ребёнка                                      (примерный перечень оборудования в приложении)
14 Социально — коммуникативное направление    
15 Познавательное развитие    
16 Речевое развитие    
17 Художественно — эстетическое развитие    
18 Физическое развитие 

 

   
                          Создание условий для реализации основных видов деятельности детей
19 Создание условий для экологического воспитания и детского экспериментирования    
20 Создание условий для двигательной активности    
21 Создание условий для художественно — продуктивной деятельности    
22 Создание условий для познавательной активности    
23 Создание условий для сюжетно — ролевых игр    
24 Создание условий для чтения художественной литературы    
25 Создание условий для музыкально- театрализованной деятельности    
26 Создание условий для организации уголка дежурства    
27  Создание условий для организации пространства в приемной групповой  (инф. для родителей, организация для выставки творчества детей)    
28 Соответствие среды образовательной программе ДОУ    
29 Творческое преобразование среды    
30 Создание среды на основе собственных разработок    
  Материал для игр и пособий, созданных с использованием ИКТ(видеотека, презентации, подборка демонстрационного материала)    
31 Технические средства обучения    
32. Использование новинок методической литературы    
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (средний показатель)    

 

Оценка показателей по 5- балльной системе.

Результат среднего показателя до 2,5 -0 баллов

Результат среднего показателя от 2,5 до 3 соответствует низкому уровню ( от 39-49%) =  1 балл

Результат среднего показателя от 3,1  до 4 соответствует среднему уровню ( от 50-69%) =  5 баллов

Результат среднего показателя от 4,1 соответствует высокому уровню ( от 70-100%) =  10 баллов

Заместитель заведующей по ОВР_____________/Кротова А.В./

Старший воспитатель _____________________/Гурьева А.С./

postheadericon Структура проекта

Наименование проекта «Организация предметно-пространственной развивающей среды ДОО с учетом международного опыта в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Анализ социокультурной ситуации ·                   Включает: культурно-исторические традиции и современный социокультурный фон, в котором функционирует образовательная организация:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  Центр развития ребенка – детский сад №10 «Туллукчаан» ГО «город Якутск» был открыт в 1980 году. Учредитель – Окружная администрация ГО «город Якутск».Детский сад находится на территории Управы «Центральный округ» ГО «Город Якутск», расположен в центральной части города, вблизи исторического центра города – Старого города. На территории Центрального округа находится 5 муниципальных ДОО: №№ 9, 10, 14, 16, 90, расположены офисы предприятий  различных форм собственности. В Центральном округе 7 кварталов, 2 площади, 9 улиц, 86 многоквартирных домов, в т.ч. 6 деревянных. Особенностью Центрального избирательного округа является наличие в нем большого количества первых в городе Якутске каменных домов.В детском саду функционирует 17 групп, из которых 13 групп с якутским языком воспитания и обучения, 4 – с русским, всего 520 детей. На сегодняшний день детский сад является самым крупным национальным дошкольным учреждением в РС (Я). Имеются 3 дополнительные группы (филиал) с якутским языком воспитания и обучения по адресу: ул. П. Алексеева, 3/1, открытые в 1991 году на первом этаже жилого дома. В целях сокращения городской очередности в детские сады, на 3 этаже были дополнительно открыты 2 группы полного дня на 60 детей: в 2013 году, и 2 марта 2015 г. – открылась группа №17.Педагогический состав: в ДОО работает 47 педагогов, 98 % имеют высшее образование, из них: с высшей квалификационной категорией: 26 педагогов, с первой квалификационной категорией: 9 педагогов. ДОУ укомплектован педагогическим персоналом на 100%.

Детский сад работает по образовательной программе ДОО составленной на основе примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы и базовой программы «Тосхол».

Дошкольное учреждение располагается рядом с любимым местом отдыха горожан – живописным Зеленым лугом. Это создает благоприятные возможности для здоровья детей, расширяет спектр возможностей по организации оздоровительной работы.

В ДОО все групповые ячейки оборудованы отдельными спальными и раздевальными комнатами, в наборе помещений учреждения также имеются: музыкальный зал с интерактивным оборудованием (проектор, экран, колонки) многофункциональный физкультурный зал (с сценой для выступлений) с интерактивным оборудованием (проектор, экран, колонки), хореографический зал, кабинеты специалистов – педагога-психолога, логопедический кабинет, ПДО по иностранному языку, ПДО по развивающим играм и информатике, кабинет оборудован интерактивной доской и нетбуками, ПДО по якутскому языку с мини-музеем якутской культуры,  многофункциональный зимний сад с мини-зоопарком, где проводятся НОД по экологии, пищеблок, медицинский блок, кабинет заведующей c доступом в Интернет (wi-fi), методический кабинет c доступом в Интернет (wi-fi) с мини-музеем, медиатекой, библиотекой, административный кабинет c доступом в Интернет (wi-fi) (бухгалтерия, зам. по АХР, делопроизводитель,), прачечная, летняя пристроенная крытая веранда, имеются центры для художественного творчества, ПДД, ОБЖ, русской культуры. Установлено видеонаблюдение. В ДОО созданы необходимые условия для обеспечения безопасности детей и сотрудников ДОО. Территория учреждения огорожена забором, установлены противопожарная сигнализация, тревожная кнопка для экстренных вызовов, имеется хозяйственный двор с отдельным въездом и складами.

В групповых комнатах созданы центры активности, подобраны разнообразные дидактические пособия, аудиоматериал, игрушки. Мебель подобрана в соответствии с ростом и возрастом детей.

Раздевальные комнаты ДОО оформлены информационными стендами, выставками детских работ.

Территория детского сада хорошо благоустроена: разбиты цветники, газоны, у  центрального входа установлены светодиодные деревья. На территории детского сада расположены игровые площадки, на которых имеются: песочницы с крышками для игр с песком, малые архитектурные формы, веранды с теневым навесом, летняя эстрада для детских выступлений (ысыах). Так же на территории детского сада имеется альпийская горка, спортивная площадка и др.

Особенности предметно — развивающей среды в групповых помещениях детского сада определяются интересами детей, возрастными и личностными особенностями.

Проблематика проекта ·                   Проблема вытекает из: 1) анализа педагогических условий организации деятельности детского сада: при  появлении повсеместно новых детских садов (что только можно приветствовать), прекрасно оснащенных, сделанных «под ключ», красиво оформленных командой специалистов-дизайнеров, возникла острая необходимость заинтересовать потенциальных заказчиков  (родителей) особым подходом к воспитанию и обучению детей в детском саду, высоким уровнем конкурентноспособности детского сада, включающей наличие хорошей образовательной программы ДОО, компетентным педагогическим составом,  повышением качества образовательной работы, наличием инновационной составляющей, определенных «ноу-хау» в педагогической работе.Использование международного опыта в построении предметно-пространственной среды ДОО, не в чистом виде (ввиду наличия в российской практике функционирования ДОО строгих регламентирующих норм  — санитарно-гигиенических, пожарных требований,  конструктивных особенностей устаревших проектов детских садов, не позволяющих проводить трансформации   в помещениях групповых, наличия большого количества детей в группах, неготовности педагогов меняться, а желание работать  по старым шаблонам, слабого финансирования учредителем выполнения детским садом требований  ФГОС ДО  и т.д.) позволит модернизировать и эстетически улучшить развивающую предметно-пространственную среду в ДОО, развить инициативность и активность у детей, их творческие способности, фантазию, изобретательность, умение принимать участие в её создании и переменах, создать комфортную и эмоционально благополучную предметную среду, в которой ребёнок взаимодействует с различными её элементами, наконец, побудить к участию работников, родителей, воспитанников ДОО в создании развивающей предметно – пространственной среды. 2) анализа проекта и конструктивных особенностей здания и помещений существующего детского сада:

Здание нашего детского сада — трехэтажное, типовое, так называемого «ленинградского проекта». Здания этого проекта детских садов  являются одними из наиболее массово реализованных проектов дошкольных учреждений 80-х годов в г. Якутске.

Развивающая предметная среда ДОО оборудована с учетом возрастных особенностей детей, связана между собой по состоянию и стилю. Однако в современных стремительно меняющихся условиях окружающей реальности,  развивающая предметно-пространственная среда не полностью соответствует требованиям ФГОС ДО и не несет той положительной роли в развитии детей, которую могла бы нести.

Типовые проекты прошлого столетия в интерьерном плане во многом не соответствует современным функциональным и эстетическим требованиям. Внутренние пространства не обладают достаточной гибкостью и возможностями трансформации помещений, имеют низкий потенциал планировочной реконструкции. Отсутствуют многие функциональные зоны, востребованные в настоящее время; нет возможности трансформации и развития многих пространственных сценариев.

Групповые комнаты в детских садах старого проекта в г.Якутске отличаются теснотой, отсутствием достаточного места для игровой деятельности детей, приемные —  небольшим размером, не вмещающим полки для сушки детской одежды, обуви после прогулок, в детских садах отсутствуют саночные, что актуально для условий Крайнего Севера, овощехранилища, в зданиях много длинных коридоров без естественного освещения, не функционируют пришедшие в негодность вентиляционные системы (не выделяется финансирование на их обслуживание, многие демонтированы, ПСД на установку новых не финансируется), не хватает площадей для кабинетов дополнительного образования, вариативных форм дошкольного образования, костюмерных, кабинетов для психологов, сенсорных комнат, других специалистов и т.д.

Существующая схема зонирования на рабочую и игровую зоны в групповых помещениях подразумевает командную игру, в то время как многие дети ищут уединения. Хотелось бы более сложной организации пространства, включающей как места для игр большого количества детей, так и отдельные места для игры 1-3 человек, места для уединения детей.

 

Философские основания ·                   Основная идея проекта:Развивающая предметная среда — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно- экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, сомасштабные росту ребенка конструкторы (модули); тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения.Развивающая образовательная среда имеет важное значение для формирования личности ребенка, его гармоничного развития, для создания эстетического и эмоционально – психологического комфорта. Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует у него представление о красоте, вкус, ценностные ориентации. Она непосредственно, постоянно и прямо влияет на детей, воздействуя на их эмоции, настроение, жизнедеятельность. Оказывает влияние на ребенка любая среда, и необходимо помнить, что это влияние может быть как положительным, так и отрицательным.Философской основой Проекта являются:— Концепция и практика свободного саморазвития ребёнка в специально подготовленной культурной развивающей среде, разработанная Марией Монтессори;

— идеи свободного воспитания Л.Н. Толстого и развивающего обучения Л.С. Выготского;

педагогика Реджио Эмилия («Reggio Emilia») — «Третьим воспитателем» по реджио-педагогике считаются помещения детского сада. Главные принципы при этом являются комфорт и открытость. Атмосфера здесь далека от дошкольно-учрежденческой. Она, скорее, напоминает дом с его специфическими запахами и милыми находками в интерьере – коллажами на стенах, фотографиями и рисунками, сделанными самими детьми.

 

·                   Образовательные цели и задачи проекта (создание условий для реализации):

Целью данного Проекта является: повысить эффективность образовательного процесса через создание развивающей образовательной среды для детей с учетом международного опыта для полноценного проживания дошкольного возраста.

Задачи Проекта:

— рассмотреть основные требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде в ДОО;

—           изучить и проанализировать зарубежные системы дошкольного образования, в которых ключевую роль играет развивающая среда;

— проанализировать архитектурные проекты, конкурсы, актуальные тенденции в организации развивающей среды, дизайне и оформлении детских садов за рубежом;

— обучить педагогов новым образовательным технологиям и методам работы с детьми с использованием компонентов развивающей предметно-пространственной среды;

— модернизировать и эстетически улучшить развивающую предметно-пространственную среду в ДОО для полноценного проживания дошкольного возраста воспитанниками, развития инициативности и активности у детей, их творческих способностей, фантазии, изобретательности, умения принимать участие в её создании и переменах;

— создать комфортную и эмоционально благополучную предметную среду, в которой ребёнок взаимодействует с различными её элементами;

— побудить к участию работников и родителей ДОО в создании развивающей предметно — развивающей среды.

— реализовать образовательную модель (схожая модель в предшкольной ступени образовательного комплекса в Сколково) формирования оргуправленческого и исследовательского мышления на основе отечественных психолого-педагогических концепций деятельностного подхода: культурно-исторической теории Л.С. Выготского, системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Мы находим единодушие в том, что в имеющихся условиях (пусть хоть и старое здание детского сада) нам нужно продолжать курс на изменение предметно-пространственной среды, избавление игровой среды от излишней «заорганизованности».

Очевидно, что наличие тех или иных зон должно быть связано с конкретной образовательной программой и возможностями дошкольного учреждения, а некоторые зоны/центры могут сосуществовать в рамках единого многоцелевого пространства.

Психологическая концепция ·                   Психолого-педагогические основания предлагаемой системы основаны на:концептуальных идеях  построения развивающей среды в дошкольном учреждении В.А. Петровского, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова (1993 г.); идее амплификации (обогащения) психического развития детей А.В. Запорожца, Концепции и практике свободного саморазвития ребёнка в специально подготовленной культурной развивающей среде, разработанной Марией Монтессори; гуманистических идеях Рудольфа Штайнера, Льва Семеновича Выготского, Ж. Пиаже, Лориса Малагуцци — основателя педагогической системы Реджио Эмилья /ReggioEmilia (Италия, многие страны мира).Невозможно переоценить роль правильной организации предметно-развивающей среды для ребенка в целях получения им собственного опыта эмоционально-практического взаимодействия  с ровесниками и взрослыми на этапе стандартизации дошкольного образования. Пространство любого детского сада – это арена для детского и взрослого самовыражения, а также для общения с родителями.Мощный обогащающий фактор детского развития —социокультурное окружение и его предметные среды. Каждый ребенок в своем развитии испытывает несомненное влияние семьи, ее быта, культурных предпочтений и формы занятости старших и содержания семейных досугов. Детский сад как образовательный центр всегда несет в себе не только заряд «запрограммированной» культуры, но и испытывает влияние культурной ауры микрорайона, села, города, по-разному обогащающих жизнь детей, их опыт деятельности и переживаний. Все эти среды: семейный дом, детский сад, УВК, микрорайон, город (село), природные и парковые ландшафты могут стать источниками обогащения опыта детской деятельности, психики, личности. Вместе с тем, каждый возраст берет извне для себя то, что нужно именно ему, и в этом усматривается некоторая закономерность.

Использование элементов международных  учений, методик в построении развивающей предметно-пространственной среды позволит развить у воспитанников детских садов инициативность и активность, творческие способности, фантазию, изобретательность, умение принимать участие в создании развивающей среды и её переменах, создать комфортную и эмоционально благополучную предметную среду, в которой ребёнок взаимодействует с различными её элементами. По мнению известного ученого, психолога Запорожца А.В. именно деятельность строит психику. Бездеятельность, отсутствие возможности чем-то заняться ведет к депривации личности, ограниченности ее возможностей. Запорожец А.В. ратовал за амплификацию (обогащение) психического развития детей в их деятельности, которую он понимал как самодеятельность.

Содержание образования ·                   Описание способа (механизма) реализации проекта: Экспериментальная работа по преобразованию предметно-пространственной среды проводилась в несколько этапов.В процессе последнего самоанализа помещений детского сада сформировался перечень желаемых трансформаций развивающей предметно-пространственной среды  детского сада.  Мы пришли к тому, что нам необходимо:– исследовательская лаборатория/зона экспериментирования – для того, чтобы у детей была своя опытно-экспериментальная деятельность для контакта с водой, песком, деревом, металлом, для преобразования, конструирования, изучения простейших законов физики, существования окружающего мира;по подобию  Реджио-садов и Монтессори-садов неплохо бы организовать детскую мастерскую (ателье), в которой детям по их желанию можно было самостоятельно творить, создавать, рисовать, клеить, лепить, можно установить гончарный круг, ориентируясь на многоцелевые помещения, ее также же можно оборудовать под зону для игр с водой и песком.

Датский пример мастерской – ателье, она же – зона для игр с водой

 

шахматный-шашечный клуб/место для игры в ДИП Сонор (ЖИПТО) – в последние годы чрезвычайно активизировался интерес родителей к интеллектуальному развитию детей согласно данным по результатам анкетирования наших родителей (аналог в образовательном комплексе предшкольной ступени в Сколково – IT-лаборатория для интеллектуального развития детей);

– сенсорная комната (эмоциональная разгрузка, коррекция поведения детей с проблемами в развитии);

– «соляная пещера» — для профилактики воздушно-капельных и простудных заболеваний, что очень актуально в условиях Крайнего Севера.

— видоизменить игровую площадку, приблизив к принципу «природосообразности», создать элементы, учитывающие региональные особенности местного ландшафта – склоны, холмы, насыпи и т.д. Важно, чтобы площадка рассказывала историю о местах, которые её окружают (сторителлинг).

На стадии первого этапа нами также были проанализированы Риски и пути их преодоления (SWOT-анализ).

Риски и пути их преодоления

Содержательнаясторона риска Возможные путипреодоления риска
Низкая заинтересованность педагогов в совместной работе, недостаточная творческая активность, боязнь перемен. Успешная презентация проекта.Создание инициативной группы педагогов. Повышение мотивации путем финансового стимулирования активности в создании развивающей среды (премирование).
Слабое финансирование либо отсутствие финансирования проекта. Гранты от участия ДОО в конкурсах, проектах разного уровня, использование внебюджетных доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг, нахождение спонсорской помощи.

 

Опытно-экспериментальная работа по организации развивающей среды в условиях реализации

ФГОС дошкольного образования

 

В рамках этого основного этапа в ДОО были проведены следующие мероприятия:

·         проведение аудита развивающей предметно-пространственной среды в группах и помещениях ДОО;

·         выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах;

·         изучение педагогического опыта по созданию предметно-развивающей среды в  дошкольных учреждениях;

·         выбор оптимально-приемлемых вариантов дизайна помещений детского сада;

·         защита педагогами проектов организации группового пространства;

·         анализ условий, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми нормативными документами;

·           анализ материальной базы ДОУ для усовершенствования развивающей среды;

·         общее собрание коллектива: определение цели и задач проекта;

·         педагогами происходило изучение тематической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросу исследования, информации по изучению архитектурных конкурсов по проектам детских садов, изучение нормативных документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов;

·         на протяжении всего эксперимента изучались и продолжают изучаться современные научные разработки в области развивающей среды для детей дошкольного возраста. Изучение организовывается через знакомство с печатными публикациями разных авторов в периодических дошкольных, специализированных изданиях,  материалом в сети Интернет. Важную роль играет изучение через поездки, непосредственное посещение зарубежных садов (за счет собственных финансовых источников посещающих) в странах, где традиционно отмечается высокий уровень дошкольного образования: заведующая Сантаева Т.С. – США,  1990 год в составе официальной делегации г.Якутска в рамках побратимских связей с г.Фербенкс, Аляска, США, итог – открытие 2 филиалов детского сада на 1 этажах жилых домов в 1991 г. и 1997 г., Финляндия, Швеция, Франция, Монголия, Китай (везде – посещение и изучение опыта детских садов), заместитель заведующей по ОВР Кротова А.В. — Дания, 2012г.;

·      составление рабочего плана реализации проекта и определение ответственных лиц.

На стадии опытно-экспериментальной работы происходит преобразование предметной среды в группах, вносятся изменения и дополнения в уже имеющееся зонирование среды. Идеи педагогов по организации предметной среды позволяют сделать каждую возрастную группу неповторимой, отличной от других, и в тоже время соблюдать все ранее перечисленные обязательные принципы построения предметной среды.

В рамках этого этапа в ДОУ была проведена следующая  организационно-педагогическая деятельность:

— педагогический час на тему: «Развивающая предметно-пространственная среда, как основа развития детей дошкольного возраста»;

— консультации на темы: «Понятие «Развивающая среда», «Международный опыт в построении интерьера и предметно-развивающей среды детских садов», «Опыт детских садов Дании по созданию развивающей среды в детских садах»,  «Средства обучения», «Общие рекомендации по построению развивающей среды в современном дошкольной образовательной организации», «Организация центров активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОО», «Важность уголков уединения» и др.

— организация в методическом кабинете постоянной выставки методической литературы и пособий по созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО;

— создание в медиатеке банка данных по созданию интерьеров и развивающей среды в детских садах РФ и за рубежом, постоянное её обновление;

— подбор и приобретение необходимых игрушек, дидактических пособий, детской и игровой мебели и игровых уголков;

— зонирование групповых помещений согласно рекомендациям и принципам построения развивающей предметно-пространственной среды;

— создание развивающей и безопасной предметно-пространственной среды в групповых комнатах в соответствии с требованиями пожарной безопасности, санитарно-гигиеническими нормами;

-ежегодное проведение смотров-конкурсов по организации образовательной среды в группах, приемных и на территории детского сада к началу учебного года, к тематическим праздникам (Новый год, 8 марта, день рождения детского сада – 11 февраля, День защитника Отечества, День защиты детей, День якутского языка и письменности, День Победы, День города, Всемирный день защиты прав детей и др. Обязательное поощрение групп-победителей игрушками, играми, развивающим оборудованием и др.);

-декоративное тематическое оформление центрального входа, всех холлов и коридоров детского сада;

— оформление территории детского сада.

Немаловажный акцент ставится на оформлении территории детского сада. Территория нашего детского сада в летний период представляет собой островок зеленого оазиса в центре города. Высаженные на протяжении десятилетий работниками, воспитанниками и их родителями деревья выросли, окрепли, их раскидистые зеленые кроны укромно скрывают своей тенью нижние этажи от назойливого солнца. В озеленении территории используются идеи ландшафтного дизайна. Каждую весну самостоятельно, силами работников детского сада высаживается немалое количество рассады. К примеру, в 2014 году было высажено порядка 7000 (семи тысяч) единиц рассады различных видов петунии, астры, бархатцев, бальзамина, хризантем, портулака, львиного зева, кохии, душистого табака, циннерарии, подсолнухов и других цветочных культур. Детский сад ежегодно результативно участвует в конкурсах по озеленению, неоднократно становился победителем и призером окружных, городских конкурсов. Будучи на отдыхе в Китае, заведующая ДОО Сантаева Т.С. сфотографировала необычные красивые цветочные стойки, в 2014 году летом китайский опыт был успешно претворен в жизнь. Также летом 2014 года площадка детского сада украсилась забавным заборчиком, весело раскрашенным работниками детского сада. Идею забора почерпнули из сети Интернет.

 

Подведение итогов по преобразованию развивающей образовательной среды на контрольном этапе экспериментальной работы.

 

Заключительный, контрольный этап состоит из следующих мероприятий:

— написание и оформление проекта, составление заключения по эффективности реализации проекта в развивающем пространстве группы — описание опыта построения развивающей предметно-пространственной среды педагогами групп и работниками детского сада;

— презентация результатов по проекту на итоговом педсовете, составление протокола педагогического совета «Развивающая предметно-пространственная среда, как основа развития детей дошкольного возраста»;

— составление конспектов тематических консультаций для педагогов;

— составление картотеки методической литературы и пособий по созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО;

— размещение фотоколлажа «Было — стало» на сайте ДОО, ТВ 1 этажа.

— составление плана корректирующих действий по расширению развивающей среды в центрах;

— заключительный смотр-конкурс на лучшую организацию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО;

—  разработка перспективы реализации проекта;

— разработка образовательных модулей для родителей и педагогов.

В настоящее время мы только приступаем к заключительному этапу нашей экспериментальной работы. К концу учебного года подведем итоги, предстоит огромный пласт работы. Что в итоге проведенного эксперимента мы хотим получить?

Таким образом, реализация данного эксперимента позволит нам:

—  обеспечить целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка,

—  создать постоянную творческую атмосферу в работе педагогов;

— обеспечить единство подходов к воспитанию и образованию детей семьи и детского сада.

Материалы по проекту будут пакетированы и объединены в методические кейсы для педагогов дошкольных организаций.

Опыт работы по данному проекту может быть представлен на инновационных конкурсах различного уровня.

Таблицу примеров «Некоторое воплощение идей международного опыта» см. в Приложении

 

Таким образом,

—  весь образовательный процесс в детском саду условно можно разделить на три составляющих   блока:

—   1) специально организованное обучение в форме занятий;

—  2) совместная взросло-детская (партнерская) деятельность;

—  3)свободная самостоятельная деятельность детей.

Гармоничное сочетание указанных форм позволяет педагогу, с одной стороны, осуществлять проблематизацию и обучение детей, обогащающие процессы их развития, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации.

 

 

·                   Описание структуры предлагаемой системы:

См. в Приложении

 

 

 

Этапы реализации проекта Работу по проекту предлагается построить в несколько этапов:
Дорожная карта реализации проекта    сроки Ожидаемый результат Нормативный документ(при наличии)
Задача 1 2012 Первый этап, теоретико-поисковой, состоит из следующих мероприятий:  
Мероприятие 1   Педагогический анализ проблемы, поиск, изучение, анализ обобщение полученного материала, выдвижение и разработка гипотезы исследования.  
Мероприятие 2   Накопление практического опыта по организации предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО и с учетом мировых тенденций, основанных на прогрессивных педагогических методиках дошкольного образования (Монтессори-педагогика, Реджио-педагогика)  
Задача 2 2012-2014 Второй этап, опытно-поисковой, состоит из:  
Мероприятие 1   апробация и внедрение полученного на первом этапе исследования опыта по созданию развивающей предметно-пространственной среды в образовательно-воспитательный процесс ДОО.  
Задача 3 2014-2015 Третий этап – итогово-обобщающий, заключительный состоит из:  
Мероприятие 1   — обобщение материалов по результатам опытно-поисковой работы-  формулировка окончательных выводов, проверка и обработка полученных результатов, выработка определенных рекомендаций.  
Мероприятие 2   — написание и оформление проекта, составление заключения по эффективности реализации проекта в развивающем пространстве группы — описание опыта построения развивающей предметно-пространственной среды педагогами групп и работниками детского сада;- презентация результатов по проекту на итоговом педсовете, составление протокола педагогического совета «Развивающая предметно-пространственная среда, как основа развития детей дошкольного возраста»; — написание конспектов тематических консультаций для педагогов;- составление картотеки методической литературы и пособий по созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО;

— размещение фотоколлажа «Было — стало» на сайте ДОО, ТВ 1 этажа.

— составление плана корректирующих действий по расширению развивающей среды в центрах;

— заключительный смотр-конкурс на лучшую организацию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО;

—  разработка перспективы реализации проекта;

— разработка образовательных модулей для родителей и педагогов.

 

 
Предполагаемые результаты Ожидаемые результаты реализации проекта:1. При ознакомлении с международным опытом педагогами, работниками, родителями ДОО будут изучены новые подходы в организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников.2. Развивающая предметно-пространственная среда, организованная с учетом требований ФГОС ДО, элементов международных педагогических систем,  будет способствовать полноценному развитию детей с учетом их возрастных потребностей и интересов.3. Использование элементов международных  методик в построении развивающей предметно-пространственной среды позволит развить у воспитанников детских садов инициативность и активность, творческие способности, фантазию, изобретательность, умение принимать участие в создании развивающей среды и её переменах.4. У педагогов и родителей воспитанников будут сформированы понятия: развивающая предметно-пространственная среда, принципы, функции развивающей предметно-пространственной среды, а также появятся практические навыки в построении в группах и помещениях ДОО развивающей среды.

5. Родители воспитанников будут содействовать созданию комфортной развивающей предметно-пространственной среды в ДОО.

Таким образом, в результате проекта сформированы требования к образовательной среде:

—  качественность (насыщенность, природосообразность, системность, полифункциональность, динамичность, сомасштабность, трансформируемость, вариативность, эстетичность, культуросообразность;

—  развивающий характер (комплексное зонирование, стабильность-динамичность среды, эмоциогенность среды);

—  комфортность (безопасность, удобство).

 

Критерии оценки предполагаемых результатов Предлагается разработанный нами инструментарий по оценке предметно-пространственной среды в детском саду (см. Приложение). Также при оценке развивающей среды возможно использование международной шкалы оценки качества  ECERS R (Шкала оценки окружающей среды в учреждениях дошкольного образования)
Кадровое обеспечение проекта  -руководитель ДОО-  заместитель заведующей по ОВР, зам. заведующей по АХР- старший воспитатель- воспитатели- помощники воспитателей

-специалисты ДОО

— привлечение родителей воспитанников.

— при глобальных трансформациях помещений ДОО – необходима архитектурная поддержка (составление ПСД, согласование и др.)

Приветствуется организация системы стажировок для оргуправленческого состава (в Сколково, садах Реджио-Эмилия, др.)

 

Финансовое обеспечение проекта: источники и объемы финансирования (бюджетное, внебюджетное) — гранты от участия ДОО в конкурсах, проектах разного уровня,

— использование части внебюджетных доходов ДОО от оказания платных дополнительных образовательных услуг на создание, обогащение предметно-пространственной среды ДОО

— финансирование учредителем Образовательной программы ДОО и выполнения требований ФГОС ДО в части построения предметно-пространственной среды в ДОО. 

Архивы
Сентябрь 2019
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Июл    
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30  
Секс шоп Купить мед. справки